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-EGB 2-
Los recursos tecnológicos que enriquecen las propuestas didácticas

(Continuación)

Sin embargo, los estudios de campo dan cuenta de que la reiteración de las propuestas genera la pérdida de interés que se basó solamente en la novedad.

El apoyo de la enseñanza en lastecnologías debe constituirse en herramientas para la construcción de conocimiento. Es decir, para que los estudiantes aprendan con ellas.

Es importante que el docente explore las posibilidades que ofrecen estos recursos porque a partir de ello estará en condiciones de determinar cuál es el uso didáctico que puede darles. Los recursos son una apoyatura para la situación de enseñanza. Solo en la medida en que e docente interactúe con ellos estará en condiciones de determinar cuáles son las habilidades cognitivas que se ponenen juego y recién después podrá decidir cuál es el recurso más funcional para los fines didácticos que persigue.

 

Un paso más: Internet en la escuela

En el corto lapso de una década, por el rápido avance de la tecnología que soporta a Internet y por el acelerado crecimiento de la “World Wide Web”, la conectividad se ha convertido en algo deseable para el buen desempeño de los educadores y para el mejor aprendizaje de los alumnos. La telaraña global (WWW) es fuente de inmensa información sobre la realidad actual, sobre las diversas áreas del currículo. A través de ella se puede acceder a atlas, enciclopedias, museos, bibliotecas, hemerotecas, aulas virtuales, pinacotecas que ofrecen toda clase de datos y herramientas. Por otra parte, Internet –la red de redes– permite la colaboración entre maestros, entre grupos de clase, entre regiones o países; permite compartir datos, experiencias, trabajos, proyectos, productos finales; permite la comunicación con expertos, con científicos, con autores, etcétera.

 

Algunos usos posibles de las computadoras en la escuela

  • Medios para la Investigación

a. Construcción de Teoría – medios para pensar.

  • Simulaciones
  • Software de Visualización
  • Ambientes de Realidad Virtual
  • Modelos Matemáticos
  • Redes Semánticas

b. Acceso a Información

  • Bases de Datos
  • Museos
  • Bibliotecas
  • Hemerotecas

c. Recolección de Datos

  • Instrumentos científicos remotos, accesibles por Internet
  • Plantillas para diseñar encuestas, disponibles en Internet

2. Medios para la Comunicación

a. Preparación de Documentos.

  • Procesador de Textos (Word)
  • Verificador de Ortografía
  • Software de Presentaciones
  • Software para Diagramar
  • Software para Diseñar Páginas Web

b. Comunicación con Otros – estudiantes, maestros, expertos, etcétera.

  • Correo electrónico
  • Foros
  • Chats

c. Medios para Colaborar

  • Preparación de Documentos o Proyectos en grupo (Lotus Notes)
  • Ambientes Colaborativos

d. Medios para Enseñar

  • Software de tutoría o de práctica
  • Plataformas para cursos en línea

3. Medios para la Construcción

  • Software de Diseño Asistido por Computadora
  • Lenguaje de Programación Logo
  • Robótica

4. Medios para la Expresión

  • Programas para Dibujo
  • Programas para Composición Musical
  • Software de Animación
Las ideas que construimos sobre el tema

Identificar las propias creencias que prevalecen en los discursos y se entremezclan con nuevas concepciones, sirve para reconocerlas en las prácticas, analizarlas críticamente y, si es necesario, también modificarlas:

  • Atribuir a la tecnología el poder de motivar a los alumnos, despertar la atención, mantener el interés, facilitar la comprensión. Estas posturas otorgaron a la tecnología un papel positivo que coincidía con la era de la informatización.
  • Atribuir a la utilización de la tecnología efectos nocivos que atentan contra algunas de las capacidades y habilidades que se desean desarrollar en la escuela.

Además de identificar creencias en las prácticas, sería interesante abrir la discusión entre colegas paraindagar desde el aula qué pasa en el trabajo cotidiano con los recursos tecnológicos. Por ejemplo, ¿cómo usan los alumnos la calculadora?, ¿el uso de las computadoras permita la realización de nuevas tareas?; ¿puede transformarse la tecnología en herramienta para pensar? (Litwin, E.).

Véase Bibliografía al final del artículo

 

 

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