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-EGB 1-
¿Para qué leemos? Algunas estrategias posibles para promover la lectura

(Continuación)

Proporcionar modelos de lectura

  • Leerles a los alumnos: el maestro es un gran modelo lector.
  • Crear el clima de concentración necesario para leer. Armar carteles para colocar en el aula para no ser interrumpidos durante la hora del cuento.
  • Escuchar una lectura correcta en voz alta, en clase y en otros ambientes.
  • Comentar y explicitar las dificultades ante la lectura de un determinado texto.
  • Invitar a padres o abuelos a leer o narrar un cuento.

Colaborar en la comprensión de los textos

  • Realizar juegos a partir de las partes del libro y los elementos del paratexto.
  • Formular hipótesis previas a la lectura y luego reflexionar acerca de lo leído.
  • Reconocer e interpretar indicios.
  • Identificar los elementos característicos de los diferentes tipos textuales y géneros: instructivos, narrativos, etcétera, para comprender mejor su significado.
  • Leer diferentes portadores de texto (marcas de productos, envases, carteles de la calle, etcétera).

Realizar actividades tendientes a la promoción de la biblioteca del aula o de la escuela

  • Participar dejornadas de trabajo voluntario para el orden y el mantenimiento de libros, y el cuidado de las instalaciones de la biblioteca.
  • Diseñar carteles con el horario de funcionamiento de la biblioteca y los días destinados a la visita de cada curso.
  • Armaruna cartelera con lecturas a partir de fechas alusivas y efemérides, género, temática o edad del lector.
  • Preparar una cartelera con noticias referidas al mundo de la literatura infantil, novedades editoriales, presentaciones de libros, premios, concursos, ferias, espectáculos y actividades de interés, etcétera.
  • Organizar la Feria del libro en la escuela.

Realizar producciones escritas u orales a partir de diferentes lecturas

  • Realizar actividades de recopilación de adivinanzas, refranes y confeccionar ficheros con los textos reunidos.
  • Participar de concursos literarios para diferentes fechas o fiestas escolares (Día del Niño, Día de la Primavera, aniversario de la escuela, etcétera).
  • Participar de actividades de teatro leído.
  • Realizar juegos de escritura como reconstrucción de las secuencias de una narración, producción de nuevas versiones a partir de un cuento, cambios en el punto de vista, etcétera.
  • Componer colectivamente un relato y editarlo.
  • Elegir diversos poemas para luego, aprender a recitarlos.
  • Realizar juegos de escritura como continuar un relato colectivo, producir anagramas y palíndromos, completar poemas, letras de canciones, etcétera.
  • Inventar diferentesfinales para la misma narración.
  • Representar una obra de teatro escrita por los chicos.

Integrar oralidad, imágenes y lecturas

  • Narrar cuentos a partir de imágenes.
  • Realizar dibujos o pinturas para ilustrar un determinado texto y organizar con ellos una exposición en la escuela.
  • Leer cuentos tradicionales y después ver las películas inspiradas en ellos.
  • Reconstruir el escenario y los objetos que rodean a los personajes de una obra.
  • Repetir trabalenguas y buscar palabras que rimen.
  • Escuchar canciones tradicionales infantiles y poemas musicalizados.

Relacionar la lectura con otras manifestaciones artísticas

  • Participar en concursos literarios internos o externos y editar los trabajos en una publicación elaborada por todo el curso.
  • Asistir a funciones teatrales o espectáculos de narración oral.
  • Participar de un espacio radial en alguna emisora local para desarrollar un micro de promoción de la lectura.
  • Utilizar títeres, marionetas, sombreros, máscaras y objetos para acompañar, en determinadas ocasiones, la lectura o la narración oral.

Diseñar proyectos de lectura dentro de la escuela o en la comunidad

  • Planificar en conjunto las lecturas del año o del cuatrimestre.
  • Participar de programas de lectura para instituciones barriales (comedores escolares, geriátricos, institutos de no videntes, sociedades de fomento).
  • Explorar novedades editoriales y catálogos. Leerlos y analizarlos en profundidad.
  • Luego, elegir los libros que desean leer de manera conjunta (el mismo libro todo el grupo, no todos a la vez)
  • Llevar un registro de los libros leídos de manera individual y colectiva –todo el curso–.

El docente como lector ejemplar, una selección de material acorde con la etapa evolutiva, las necesidades e intereses de los chicos, una adecuada presentación (contenido, calidad visual y material), la promoción de estrategias de lectura y la integración de la familia en el proyecto son hitos para la formación de lectores críticos y competentes.

Para finalizar

Así como el docente se constituye en mediador o facilitador entre los alumnos y los libros, también puede orientar a los padres en relación con la promoción de la lectura desde el hogar. Existen diferentes instancias en las que pueden abordarse estos temas de interés y preocupación para las familias: reuniones de pares, encuentros, periódicos escolares, carteleras, periódicos virtuales, comunicaciones por correo electrónico, etcétera.

Básicamente, es importante transmitir al papá que:

  • No obligue a leer a sus hijos.
  • Promueva momentos de lectura en el hogar leyéndoles o bien, compartiendo un momento de lectura en el que cada uno lea su texto y luego, realice comentarios a los demás.
  • Visite librerías, para hojearlibros, revistas y/o catálogos con novedades. Antes de una eventual elección, promueva un momento de tranquilidad y de exploración como lectura de la tapa, la contratapa, el índice, las imágenes, datos del autor, de la obra, de la colección, etcétera.
  • Elija libros acordes a la edad y los intereses de sus hijos. Recuerde quelas malas elecciones pueden provocar su involuntario alejamiento de la lectura.
  • Permitaque sus hijos elijan un libro y tomen la decisión de comprarlo o leerlo.
  • Recuerde que no todos los niños son iguales. Algunos tardan más que otros en acercarse a los libros.
  • Evite comparaciones tales como aquella de que los niños de antes leían más que los de ahora o que un hijo lee más que otro, etcétera.
  • Evite presentar al libro como una alternativa a la televisión o a la computadora.
  • Por último, una regla de oro: La mejor manera de hacer que sus hijos chicos devengan lectores es ofrecerles imágenes y prácticas lectoras: ¡que lo vean leer a usted!

 

Para ampliar la información sobre este tema:

Alonso, M. Elvira y González Gómez, Ana: Hacia una nueva pedagogía de la lectura.Buenos Aires, Aique, 1992.

Diseño curricular para la Educación General Básica - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. - Secretaría de Educación - Subsecretaría de Educación - Dirección General de Planeamiento – Dirección de Currícula - Buenos Aires, 1999.

http://llece.unesco.cl/iyp/publicaciones/index.act : Tendencias en la enseñanza del lenguaje - Documentos del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación: "Serie Azul".

¿Qué tengo que hacer para que a mis alumnos les guste leer? Claves para docentes - www.santillana.com.ar

 

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