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Comprensión de textos: las estrategias que se propician en la escuela para abordar textos expositivos

(Continuación)

  • CAUSAL:

Esta estructura presenta una relación de causalidad entre dos o más ideas. Se distingue así entre causas o antecedentes y efectos o consecuentes. Puede existir una relación temporal: los antecedentes preceden al consecuente.

Una manera de representarlo podría ser la siguiente:

Las flechas muestran el sentido de la relación.

  • COMPARACIÓN:

En ella se confrontan dos entidades, fenómenos o acontecimientos señalando similitudes y diferencias.

El que sigue es un esquema que representa la superestructura comparativa. Puede graficarse también con un cuadro de doble entrada.

  • PROBLEMA – SOLUCIÓN:

Este tipo de texto enuncia un problema y presenta las soluciones. Entre el problema y la solución puede haber una relación de tipo temporal o causal (en este caso la solución afecta a alguna de las causas que originan al problema).

Podría graficarse del siguiente modo:

 

Las ideas que construimos sobre el tema

Sería conveniente repensar algunas cuestiones generales para revisar cómo se trabajan y desarrollan las estrategias de lectura en la escuela. Algunos de estos interrogantespodrían funcionar como disparadores para la discusión entre colegas:

  • ¿Qué es un buen lector?
  • El buen lector, ¿nace o se hace?
  • ¿Es lo mismo saber leer en primer ciclo, en segundo, en tercero?
  • En la institución, ¿existe una unidad de criterios para trabajar la comprensión lectora?
  • En la práctica cotidiana se preparan estrategias para ayudar a los alumnos a ampliar o desarrollar informaciones previas que orienten la aproximación a los textos escritos?
  • Los docentes de otras áreas (todas menos lengua), ¿están informados acerca de las estrategias que se utilizan en la escuela para abordar los textos expositivos?
¿Qué bibliografía consultan los docentes para actualizar los conocimientos respecto de este tema?

No es lo mismo leer que comprender lo que se lee, esto es, poder jerarquizar las ideas, diferenciarlas y relacionarlas entre sí e incluirlas en una estructura más abarcadora que dé sentido global al contenido textual.

 

 

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