Las ideas que construimos sobre el tema
Los docentes encaran la enseñanza a partir de sus saberes, de la actualización de los contenidos, de las didácticas, aunque su forma de enseñar se basa también y fundamentalmente en sus orígenes, en el tipo de maestro que han logrado construir a partir de sus experiencias y a lo largo de su recorrido como alumno dentro del sistema escolar, de su biografía escolar.
“Porque aprendimos a aprender sin problematizar las formas de nuestro encuentro con lo real, naturalizándolas. Es decir, sin interrogarnos hasta dónde nuestras experiencias de aprendizaje y los modelos configurados en ellas favorecen o, por el contrario, limitan la apropiación de lo real”.
Para mejorar las prácticas, sería deseable que existiera en la institución un espacio para reflexionar sobre ellas para poder analizarlas, para criticarlas y para buscar nuevas estrategias con el propósito de generar un trabajo colectivo.
De alguna manera en estos espacios también podrían trabajarse temas como la planificación y la conducción de las reuniones de padres. Parahacer explícito lo que está implícito, para llegar a acuerdos comunes, paratrabajar sobre los temores, los prejuicios, las tensiones, los mitos, como:
- “¿En la reunión informamos o escuchamos a los padres?”
- “Dejemos el espacio para que hablen en la última parte de la reunión”.
- “Mostrémosles los mejores trabajos y se los explicamos”
- “Tengo miedo de que se pongan a opinar y al fin de cuentas el maestro soy yo”.
- “A los padres no les interesan estas reuniones”.
- “No me gusta decir que algo no lo sé o mucho menos dudar porque me descalifica como docente”.
- “Prefiero circunscribirme a los contenidos, no voy a tocar aspectos o cuestiones del grupo”.
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Algunas puntas para trabajar en la reunión
El docente y la planificación de la reunión de padres: ¿qué y cómo?
En primer lugar, es aconsejable realizar un listado de temas que el docente desea abordar en la reunión. Es decir, clarificar qué aspectos se desea comunicar en dicha instancia, procurando siempre destacar los logros antes que los aspectos no logrados o por mejorar. Por ejemplo:
Evaluación del grupo en relación con:
- las expectativas del año planteadas en el diseño curricular jurisdiccional y/o en el PCI;
- los objetivos generales planteados por el docente para el año en relación con los aspectos cognitivos y actitudinales;
- los contenidos curriculares por disciplina;
- la modalidad de trabajo propuesta para el año y el nivel;
- el lugar del grupo en el proceso de aprendizaje;
- aspectos formales: normas de funcionamiento, reglamento interno, etcétera;
- puede incluir otros temas que se realizarán en la segunda mitad del año como: posibles salidas, encuentros, experiencias, actividades recreativas, proyectos, etcétera.
Por otra parte, una vez que se haya planificado la dinámica de la reunión, es necesario que se prevea la organización del espacio físico puesto que la distribución de los lugares puede favorecer u obstaculizar la comunicación. Por ejemplo, si se desea que los padres intercambien opiniones y participen, sería conveniente disponer las sillas en círculo o en semicírculo.
En cuanto a los recursos que se utilicen en la reunión, una opción posible es la proyección de videos o muestras de fotografías de los alumnos realizando trabajos escolares o bien la muestra de trabajos terminados.
Las producciones de los alumnos constituyen “evidencias” del trabajo para que los padres conozcan las tareas realizadas y funcionen como soporte para fundamentar la evaluación del trabajo de la primera mitad del año. Se pueden incluir los trabajos grupales como láminas, productos finales de proyectos, trabajos especiales, entre otros.
En este sentido, es importante recordar que, en la reunión de padres, el docente comunica el estado del trabajo realizado. Desde esta perspectiva, sería deseable que la exposición del docente que acompañe los trabajos de los alumnos no sea una mera descripción de la tarea sino que sus comentarios contengan fundamentaciones avaladas por criterios pedagógicos. Cabe señalar que evaluar no es describir sino juzgar y tomar decisiones, razón por la cual se debería comunicar a los padres cuál es el rumbo a seguir para continuar con la tarea en la segunda mitad del año.
Una adecuada planificación previa, la firme conducción del docente, la tolerancia al disenso y la receptividad respecto de las opiniones ajenas son, entre otros, aportes valiosos para el acercamiento entre los participantes en esta instancia evaluativa grupal.
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