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Hacia el trabajo con proyectos en el aula
EGB 3
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(Continuación)
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Para la realización
de los muñecos:
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Leer las
obras elegidas para representar.
-
Dibujar los
personajes de los títeres que fabricarán,
a modo de boceto orientador.
-
Con la ayuda
del docente de Plástica armar los "títeres
de guante" siguiendo las instrucciones:
Para la cabeza:
Elegir un mate o calabacín y lijarlo muy bien.
Para el cuello: Cortar un rectángulo de
cartón fino o cartulina de 4 cm de ancho. Enrollar
la tira dando dos o tres vueltas alrededor del dedo
índice de quien moverá luego el títere
y pegar el tubo.
Para la peluca: Utilizar en lo posible materiales
livianos. Por ejemplo la lana. Ésta puede trenzarse,
peinarse. Una manera de utilizar la lana es cortar un
cartón grueso de 20 cm de largo y comenzar a
envolver la lana a lo ancho del cartón. Con otra
hebra de lana, coser con punto atrás uno de los
bordes longitudinales del cartón, de manera de
unir todas las vueltas. Con una tijera, cortar las lanas
a lo largo del otro borde longitudinal. Así quedará
formada la peluca y podrá pegarse al mate.
Para el vestido: El largo del traje debe sobrepasar
el codo del titiritero y la parte delantera será
más ancha que la trasera. El largo y el ancho
de las mangas del vestido tienen que calzar en los dedos
pulgar y mayor del titiritero.
Para las manos: Dibujar en un papel una manopla
(sin dedos) de tal manera que permita la inserción
del dedo del titiritero hasta el centro de la manopla.
Colocar el molde sobre una tela gruesa doble, por ejemplo,
paño lenci, y calcar el borde con una línea
de puntos. Luego coser sobre la línea dibujada.
Dar vuelta la manopla y rellenar con algodón.
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Lengua
Plástica
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V
Matemática
Plástica
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Para diseño
y realización de final de la escenografía:
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Armar el teatrillo o retablo con
muebles u objetos apilados y luego cubrir con una
tela negra. Utilizar un metro para medir la estatura
de los alumnos que manejarán los títeres,
porque la altura en la que se coloca la caña
debe superar ladel titiritero.
" Armar los laterales del teatrillo con otros
paneles o con sillas.
" Leer la obra que se va a representar y localizar
en un mapa de América, de Argentina y en
un planisferio, el lugar geográfico en el
que se desarrolla la historia.
" Identificar los diferentes paisajes naturales.
" Con la ayuda del docente de plástica
realizar murales de fondo pintados en papel de escenografía
o papel madera con las características del
paisaje.
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Lengua
Sociales
Lengua
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V
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PRESENTACIÓN
DE LA OBRA DE TÍTERES
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Para preparar la presentación
de las obras:
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Escribir un
texto que exponga una breve síntesis de lo
realizado en las diferentes etapas del proyecto
y las motivaciones de su temática.
-
Elaborar un
guión escrito para presentar el nombre y
el tema de la obra, el género,
la descripción de las características
naturales, su ubicación en el espacio geográfico
y
el tiempo en que se desarrolla la escena.
-
Leer en voz
alta las producciones escritas.
-
Elegir entre
todos el presentador de la obraDibujar los personajes
de los títeres que fabricarán, a modo
de boceto orientador.
Para armar y diseñar los folletos:
- Usar hojas cuadradas y rectangulares.
Doblarlas, utilizando sólo un eje de simetría.
- Calcular la cantidad de copias
que se necesitan si se entrega un folleto por persona.
- Escribir un texto con la descripción
del lugar utilizando comas para las aclaraciones y
las enumeraciones de sus características.
- Con la ayuda del docente de
plástica elegir una técnica atractiva
para su ilustración.
- Agregar imágenes de
la flora y de la fauna del lugarel molde sobre una
tela gruesa doble, por ejemplo, paño lenci,
y calcar el borde con una línea de puntos.
Luego coser sobre la línea dibujada. Dar vuelta
la manopla y rellenar con algodón.
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Lengua
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V
Matemática
Lengua
Plástica
Naturales
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Para la evaluación final del proyecto:
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Reflexión sobre el trabajo a partir
de preguntas abiertas o frases semiesructuradas.
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En grupos pequeños: análisis
de diferentes aspectos.
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Puesta en común para compartir
las producciones parciales.
-
Cierre y devolución del docente.
Algunos proyectos posibles
Fabricación de: juguetes, títeres,
productos artesanales, instrumentos de música, etcétera.
Organización de: muestras expresivas, jornadas
ecológicas, encuentros literarios, ferias de Ciencias,
competencias de ingenio, entre otros.
Elaboración de: revistas, periódicos,
atlas, enciclopedias, periódicos murales, diarios de
viaje, libros, cancioneros, etcétera.
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Para ampliar la información sobre este tema:
González Badiali, J. Los títeres -su
técnica y la expresión creadora en el niño- , Buenos Aires, Librería del Colegio, 2.º ed.,
1981.
Lucarelli, E; Correa, Élida. ¿Cómo
generamos proyectos en el aula?, Buenos Aires, Santillana,
Aula XXI, 1996.
Pozo, J. I. Aprendices y maestros, Madrid, Alianza
Editorial, 2000.
Multimanual 4 y 5. Proyectos de integración.
Conexiones entre áreas. Buenos Aires, Santillana,
2002.
Áreas paralelas 4 y 5, Guía del docente.
Buenos Aires, Santillana, 2002.
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