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Hacia el trabajo con proyectos en el aula
EGB 3

(Continuación)

MUÑECOS Y ESCENOGRAFÍA
ÁREAS

Para la realización de los muñecos:

  • Leer las obras elegidas para representar.
  • Dibujar los personajes de los títeres que fabricarán, a modo de boceto orientador.
  • Con la ayuda del docente de Plástica armar los "títeres de guante" siguiendo las instrucciones:

Para la cabeza: Elegir un mate o calabacín y lijarlo muy bien.
Para el cuello: Cortar un rectángulo de cartón fino o cartulina de 4 cm de ancho. Enrollar la tira dando dos o tres vueltas alrededor del dedo índice de quien moverá luego el títere y pegar el tubo.
Para la peluca: Utilizar en lo posible materiales livianos. Por ejemplo la lana. Ésta puede trenzarse, peinarse. Una manera de utilizar la lana es cortar un cartón grueso de 20 cm de largo y comenzar a envolver la lana a lo ancho del cartón. Con otra hebra de lana, coser con punto atrás uno de los bordes longitudinales del cartón, de manera de unir todas las vueltas. Con una tijera, cortar las lanas a lo largo del otro borde longitudinal. Así quedará formada la peluca y podrá pegarse al mate.
Para el vestido: El largo del traje debe sobrepasar el codo del titiritero y la parte delantera será más ancha que la trasera. El largo y el ancho de las mangas del vestido tienen que calzar en los dedos pulgar y mayor del titiritero.
Para las manos: Dibujar en un papel una manopla (sin dedos) de tal manera que permita la inserción del dedo del titiritero hasta el centro de la manopla. Colocar el molde sobre una tela gruesa doble, por ejemplo, paño lenci, y calcar el borde con una línea de puntos. Luego coser sobre la línea dibujada. Dar vuelta la manopla y rellenar con algodón.

 

 

Lengua

 

 

Plástica

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V

 

 

Matemática

 

Plástica

Para diseño y realización de final de la escenografía:

  • Armar el teatrillo o retablo con muebles u objetos apilados y luego cubrir con una tela negra. Utilizar un metro para medir la estatura de los alumnos que manejarán los títeres, porque la altura en la que se coloca la caña debe superar ladel titiritero.
    " Armar los laterales del teatrillo con otros paneles o con sillas.
    " Leer la obra que se va a representar y localizar en un mapa de América, de Argentina y en un planisferio, el lugar geográfico en el que se desarrolla la historia.
    " Identificar los diferentes paisajes naturales.
    " Con la ayuda del docente de plástica realizar murales de fondo pintados en papel de escenografía o papel madera con las características del paisaje.

Lengua

 

Sociales

 

Lengua
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V

 

PRESENTACIÓN DE LA OBRA DE TÍTERES
ÁREAS

Para preparar la presentación de las obras:

  • Escribir un texto que exponga una breve síntesis de lo realizado en las diferentes etapas del proyecto y las motivaciones de su temática.
  • Elaborar un guión escrito para presentar el nombre y el tema de la obra, el género,
    la descripción de las características naturales, su ubicación en el espacio geográfico y
    el tiempo en que se desarrolla la escena.
  • Leer en voz alta las producciones escritas.
  • Elegir entre todos el presentador de la obraDibujar los personajes de los títeres que fabricarán, a modo de boceto orientador.


Para armar y diseñar los folletos:

  • Usar hojas cuadradas y rectangulares. Doblarlas, utilizando sólo un eje de simetría.
  • Calcular la cantidad de copias que se necesitan si se entrega un folleto por persona.
  • Escribir un texto con la descripción del lugar utilizando comas para las aclaraciones y las enumeraciones de sus características.
  • Con la ayuda del docente de plástica elegir una técnica atractiva para su ilustración.
  • Agregar imágenes de la flora y de la fauna del lugarel molde sobre una tela gruesa doble, por ejemplo, paño lenci, y calcar el borde con una línea de puntos. Luego coser sobre la línea dibujada. Dar vuelta la manopla y rellenar con algodón.

 

 

Lengua

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V

 



 

Matemática

 

Lengua

Plástica

Naturales


Para la evaluación final del proyecto:

  • Reflexión sobre el trabajo a partir de preguntas abiertas o frases semiesructuradas.
  • En grupos pequeños: análisis de diferentes aspectos.
  • Puesta en común para compartir las producciones parciales.
  • Cierre y devolución del docente.

Algunos proyectos posibles

Fabricación de: juguetes, títeres, productos artesanales, instrumentos de música, etcétera.
Organización de: muestras expresivas, jornadas ecológicas, encuentros literarios, ferias de Ciencias, competencias de ingenio, entre otros.
Elaboración de: revistas, periódicos, atlas, enciclopedias, periódicos murales, diarios de viaje, libros, cancioneros, etcétera.

 

Para ampliar la información sobre este tema:

González Badiali, J. Los títeres -su técnica y la expresión creadora en el niño- , Buenos Aires, Librería del Colegio, 2.º ed., 1981.

Lucarelli, E; Correa, Élida. ¿Cómo generamos proyectos en el aula?, Buenos Aires, Santillana, Aula XXI, 1996.

Pozo, J. I. Aprendices y maestros, Madrid, Alianza Editorial, 2000.

Multimanual 4 y 5. Proyectos de integración. Conexiones entre áreas. Buenos Aires, Santillana, 2002.

Áreas paralelas 4 y 5, Guía del docente. Buenos Aires, Santillana, 2002.

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