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(Continuación)
En este marco, se trata de modificar nuestras
prácticas respondiendo a tales exigencias pero en función
de nuestras convicciones sobre el aprendizaje y de la revisión
de las viejas prácticas pedagógicas de las que
fuimos sus destinatarios, con el fin de evitar "limitarnos
a las rutinas de enseñanza que algún día
aprendimos" (Pozo, 2000)
Hay
una demanda a la escuela de superar los métodos tradicionales
de enseñanza.
Algunas puntas para trabajar
en el aula
Las siguientes son algunas pautas sugeridas
para la creación de proyectos:
-
Seleccionar el área curricular
que funcionará como eje vertebrador y que identificará al proyecto.
-
Analizar los contenidos curriculares trabajados
en cada una de las áreas en un mes, un bimestre,
un semestre o en un ciclo escolar.
-
Pensar con el grupo un producto final
que identifique el área seleccionada.
-
Determinar junto con la elección
del producto, quiénes serán los partícipes
y quiénes los destinatarios. Si el docente ha decidido
realizar varios proyectos en el año, se sugiere
que las propuestas sean variadas, por ejemplo: toda la
institución, sólo los padres y los chicos
del curso, otros cursos del mismo nivel, o sólo
sus alumnos.
-
Diseñar cuidadosamente las actividades
que involucren los contenidos de las diferentes áreas.
Es importante que las conexiones entre contenidos que
plantea el docente no sean forzadas, siempre deben supeditarse
al producto final.
-
Ordenar las actividades en una guía
detallada para que la descripción y las etapas
del trabajo sean comprendidas y fácilmente identificadas
por los alumnos, ya que en varias ocasiones tendrán
que trabajar de manera autónoma y autogestiva.
Presentamos a modo de ejemplo
la planificación de un proyecto. Recordemos que se
trata de un boceto, que podrá ser modificado a partir
de las propuestas de los alumnos.
Proyecto: Área Ciencias
sociales, 4.° año EGB
Obras de teatro de títeres
Descripción del proyecto
Los chicos tendrán que preparar un espectáculo
de títeres con historias que narren episodios relacionados
con nuestros aborígenes, la llegada de los españoles
o la colonización. La escenografía y la caracterización
de personajes ayudarán a tomar contacto con las peculiaridades
de las culturas y de las regiones de la Argentina.
A quiénes está dirigido
El destinatario será la comunidad escolar en general.
Cuándo se realiza
Acto escolar de .................................
Las actividades de planificación del
Proyecto:
-
Actividades para los pequeños
grupos -antes y durante el trabajo- Organización
del trabajo:
- Formar grupos de trabajo para la realización
de las siguientes actividades:
I. Creación de las obras.
II. Realización de muñecos y escenografía.
III. Presentación y realización de la
obra.
Ejecución del Proyecto
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CREACIÓN
DE TEXTOS |
ÁREAS |
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Para introducirse en la temática:
-
Identificar
los grupos indígenas que habitan las diferentes
zonas de nuestro país.
-
Describir
las características de estos grupos y las
costumbres propias.
-
Localizar
las zonas en las que habitaban en un mapa político
de la República Argentina.
-
Conversar
acerca de lo que saben sobre la llegada de los españoles
a América: la búsqueda de nuevas rutas,
lo que sabían los europeos del mundo hace
quinientos años, la navegación por
el océano, el primer viaje de Colón,
la vida a bordo, la fundación de ciudades,
etcétera.
-
Describir
las características de la vida de la colonia,
cómo se gobernaban las ciudades, cómo
era la sociedad colonial, el lugar de la Iglesia:
las Misiones Jesuíticas, etcétera.
-
Armar con
todos estos datos una línea histórica
para ordenar los sucesos en el tiempo.
-
Imaginar cuáles
pueden ser los personajes que identifiquen cada
uno de los períodos históricos mencionados.
Por ejemplo: indígenas, colonizadores, jesuitas,
etcétera.
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Para creación
de nuevos libretos proponga:
-
Elegir los
personajes de las historias o leyendas que crearán.
-
Improvisar
teatralmente sobre ideas o disparadores como para
estimular la creación de libretos y tipos
de personajes elegidos. Pueden ser: la diferencia
de costumbres entre aborígenes y españoles
- El conocimiento del mundo que tenían los
europeos - Las razones de los viajes - Los riesgos
de la navegación en rutas desconocidas -El
encuentro de culturas.
-
Intercambiar
todo lo que saben acerca del cuento tradicional:
los personajes, las acciones, la secuencia y el
marco narrativo.
-
Conversar
acerca de lo que conocen sobre el texto teatral:
las acotaciones, los componentes.
-
Inventar historias
que respondan a diferentes géneros: leyenda,
cuento, etc. tomando como disparador para la historia
las características singulares de los personajes
elegidos y del lugar en el que ocurre la acción.
-
Escribir lo
que imaginaron como si fuera un texto teatral.
-
Leer entre
todos los textos producidos. Evaluar si el texto
respeta la cohesión, la coherencia, la concordancia
de los sustantivos y los adjetivos, el uso de los
dos puntos, de la raya de diálogo, la ortografía
de acuerdo a las normas y reglas que conocen.
-
Rescribir
el texto teniendo en cuenta las correcciones que
realizaron.
-
Representar
como teatro leído la obra creada para probar
su efectividad en lo argumental.
-
Pensar el
título de la obra.
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Lengua
Sociales
Lengua
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V
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