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¿Qué puede hacer la escuela para transmitir confianza y autoestima?

 

¿Qué puede hacer la escuela cuando abundan los problemas vinculados con la violencia y la seguridad? ¿Qué puede hacer la escuela cuando llegan niños y jóvenes con padres desempleados por largo tiempo o de hogares con procesos de deterioro social y dificultades para definir proyectos de futuro?

Frente a los problemas sociales crecientes, resulta imprescindible que la escuela despliegue todo su potencial y los recursos que tiene a su alcance para lograr una comunidad educativa inclusiva, donde se fortalezca la capacidad interna de cada persona para superar las difíciles situaciones que le toca o le tocará vivir. Esto requiere pensar en términos de resiliencia.

Con la intención de promover algunas reflexiones al respecto, presentamos en este artículo una síntesis del libro “Resiliencia en la escuela”, de Henderson y Milstein, publicado por Paidós.

El concepto de resiliencia

El concepto de resiliencia alude a la capacidad que muestran algunas personas para sobreponerse a situaciones traumáticas frente a las cuales la mayoría no puede resistir.

Para Richardson y colaboradores (1990)(*) es el “proceso de lidiar con acontecimientos vitales disociadores, estresantes o amenazadores de un modo que proporciona al individuo destrezas protectoras y defensivas adicionales a las previas a la disociación resultante del acontecimiento”.

Para Higgins (1994)(*), es “el proceso de autoencauzarse y crecer”.

Para Wolin y Wolin (1994)(*), es la “capacidad de sobreponerse, de soportar penas y de enmendarse a uno mismo”.

Con respecto a lo educativo, Rirkin y Hoopman (1991)(*), dicen: “La resilienciapuede definirse como la capacidad de recuperarse, sobreponerse y adaptarse con éxito frente a la adversidad y de desarrollar competencia social, académica y vocacional pese a estar expuesto a un estrés grave o simplemente a las tensiones inherentes al mundo de hoy”

Perfil de una persona resiliente

Las principales características de una persona resiliente son:

  • La presencia de la idea de futuro: pensar qué va a hacer cuando salga del conflicto
  • La capacidad para relatar lo que le sucede o le sucedió.
  • Autoestima y confianza para superar las situaciones.

“La resiliencia es una característica crucial para el éxito de alumnos y docentes. Todos tenemos algunas características resilientes, aunque éstas a menudo pasan inadvertidas, y es posible desarrollar más resiliencia” (Henderson y Milstein).

Por consiguiente, es necesario educar para que los alumnos sean capaces de:

  • Tener un proyecto de vida, a partir del conocimiento de las propias debilidades y fortalezas.
  • Explicar lo que sucede y priorizar la comunicación y la lectoescritura.
  • Sentir que los maestros tienen confianza en ellos.

Estrategiaspara ayudar a fortalecer la resiliencia (Henderson y Milstein)

Las escuelas son ambientes clave para que las personas desarrollen la capacidad de sobreponerse a la adversidad, de adaptarse a las presiones y problemas que enfrentan y adquieran las competencias (social, académica y vocacional) para seguir adelante en la vida.

Las principales estrategias para mitigar el riesgo y construir la resiliencia son las siguientes:

Pasos para mitigar el riesgo

  • Enriquecer los vínculos.
  • Fijar límites claros y firmes.
  • Enseñar habilidades para la vida: cooperación, resolución de conflictos, destrezas comunicacionales, habilidades para resolver problemas y adoptar decisiones y un manejo sano del estrés.

Pasos para construir resiliencia

  • Brindar afecto y apoyo.
  • Establecer y transmitir expectativas elevadas y realistas.
  • Brindar oportunidades de participación.

Es importante desarrollar la capacidad de resiliencia en los docentes. que son quienes tienen que sortear múltiples situaciones adversas y fortalecerse para enfrentarlas con el mejor éxito posible.

 

Bibliografía

(*) Las referencias bibliográficas de los autores cuya cita acompañamos con asterisco se encuentran en el libro de Henderson y Milstein.

Henderson, N. y Milstein, M. Resiliencia en la escuela. Buenos Aires, Paidós, 2003..

 

Ana María Samaniego
Rectora Liceo Comercial Nº 3 “José M. Estrada”
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Prof. Jorge Ratto
Director EGB - Escuela Argentina Modelo

 

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