(Continuación)

Por ejemplo:

• Una conexión de Lengua con Ciencias sociales, podría ser la dramatización de una obra de teatro cuyo tema se encuentre centrado en algunos de los hechos históricos estudiados. Para el armado de la escenografía y diseño del vestuario, los alumnos tendrán que recolectar o recuperar la información necesaria en diversas fuentes de información como textos del área, Internet, enciclopedias, etcétera.
• Otra conexión para las mismas áreas podría ser la ejecución de un proyecto de investigación en el que los alumnos describan y comparen los modos en que diferentes medios informativos tratan la misma noticia. Este trabajo permitirá observar las diferentes presentaciones y recursos empleados por cada medio y vincularlos con el modo de "representar la realidad" que propone la prensa, la radio, la TV. Para realizar el análisis del material los alumnos tendrán que elaborar una síntesis de la información que presenta cada nota e indicar si se trata de una información local, provincial o internacional. Luego, tendrán que describir las características de la nota y describir las modalidades típicas del medio sobre el que han trabajado. Por último se solicitará que comparen la misma noticia en los diferentes medios y argumenten cuál de los diferentes medios sobre los que han trabajado presentó una información completa y adecuada.
• Otra conexión posible puede darse entre contenidos conceptuales y procedimentales de Ciencias naturales, Historia y Lengua. Puede ocurrir que la realización de la actividad suponga que los contenidos de una de las áreas tengan un peso mayor respecto de los contenidos de las otras. De este modo esos contenidos pueden funcionar como eje de la tarea. Tal es el caso de una actividad de Historia para 9 en la que se han abordado contenidos referidos al mundo antes de la Gran Guerra, a los tiempos de los inventos y del desarrollo científico. Se propone a los alumnos que:

  1. Lean un texto expositivo en el que se presente la teoría de Darwin.
  2. Subrayen un conjunto de hipótesis propias del discurso científico, como hipótesis fundamentales o principios e hipótesis derivadas.
  3. Fundamenten por qué cada una de las hipótesis derivadas seleccionadas se deducen de las hipótesis fundamentales.

• Presentamos ahora una situación similar al caso anterior en la que las conexiones pueden establecerse entre los contenidos tanto conceptuales y actitudinales de un área con los contenidos procedimentales de otra. Aquí podemos observar dos actividades que proponen la conexión de un contenido procedimental de Matemática con contenidos conceptuales y actitudinales de Ciencias naturales.