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(Continuación)
Música
La música ha ocupado un importante lugar en la vida
de los grupos sociales y en la construcción histórica
del pensamiento humano. Como manifestación, espectáculo,
encuentro social, patrimonio cultural, vehículo de
emociones y sentimientos o como discurso que porta una pluralidad
de interpretaciones acerca del mundo; ella ha representado
siempre una expresión humana y compleja altamente valorada
por la sociedad.
| Actividades posibles |
Creación de historias
a partir de sonidos con el cuerpo o con objetos, musicalización
de cuentos, poesías, creación de canciones,
improvisación de ritmos y melodías, etcétera. |
Plástica
Los factores o variables que intervienen tanto en la producción
como en la apreciación del arte visual trascienden
cuestiones únicamente inherentes a la sensibilidad
o la emoción, a las habilidades o destrezas y, mucho
más, a los llamados talentos especiales. La producción
artística y la apreciación estética constituyen
fenómenos complejos de percepción, cognición.
Es posible investigar propuestas plásticas que circulan
por museos, galerías, salones, bienales de arte espacios
públicos, medios masivos de comunicación y que
alcanzan un alto grado de desarrollo visual como: la gráfica,
los espectáculos multimediales, la imagen digital,
la animación, el video clip. Esto constituye el bagaje
visual de los alumnos de la EGB y puede ser "utilizado"
por el maestro en la escuela. Cualquiera de las técnicas
o lenguajes utilizados por esta disciplina permite un buen
intercambio entre la acción y la reflexión.
| Actividades posibles |
Construcciones: modelado,
maquetas, móviles, títeres, instrumentos.
Collages, murales, folletos, pósters publicitarios,
estandartes, distintivos, dibujos, vitreaux, etcétera. |
Danza / expresión corporal
La exploración pautada de las posibilidades del movimiento,
las técnicas de improvisación, el diálogo
corporal, la concertación grupal para la composición
coreográfica, el uso de objetos, de música de
diversos estilos y orígenes, la utilización
de imágenes y de estímulos provenientes de otros
lenguajes artísticos, constituyen algunos de los modos
singulares que identifican esta modalidad.
| Actividades posibles |
Creación de movimientos,
de coreografías, experimentación de opuestos,
exploración de las relaciones del cuerpo con diferentes
objetos, experimentación de las acciones desencadenadas
por los objetos: rodar, deslizarse, saltar, estirarse,
construcción con el cuerpo en el espacio, etcétera. |
Promover la
integración de las áreas artísticas con
otras áreas de la enseñanza en la escuela, no
sólo retroalimenta y beneficia la construcción
de saberes en los sujetos, sino que redimensiona la práctica
disciplinar y posibilita de manera concreta la inserción
de los lenguajes expresivos en el ámbito escolar.
¿Por dónde empezar?
El docente puede proponer actividades a partir
de técnicas específicas para:
-
indagar los conocimientos que los chicos
tienen acerca de algún contenido;
-
conocer las estrategias que utilizan para
la resolución de situaciones problemáticas;
-
evaluar la apropiación o consolidación
de diferentes contenidos;
-
enseñar algún concepto nuevo.
A la vez, esas actividades podrán funcionar
como estrategia didáctica para promover la integración
de contenidos de diferentes áreas disciplinares.
Como en toda acción didáctica,
es recomendable que el docente tenga claro cuál es
en primer lugar su intencionalidad. Es decir, para qué
propone o elige una actividad determinada, lo cual indudablemente
lo enfrentará a sus objetivos de enseñanza.
Luego, tendrá que analizar qué es lo que los
niños harán con los contenidos que aparecen
en dichas actividades. Por ejemplo, si se trata de conceptos: reconocer, elaborar, comprender, identificar.
En este sentido, cabe recordar que no todas
las actividades son igualmente eficaces para lograr cualquier
tipo de aprendizaje. En general, una práctica repetitiva
o inadecuada a los objetivos de enseñanza produce aprendizajes
más pobres. Tal como señala J. I. Pozo, "es
el tipo de práctica y no la cantidad de práctica
lo que identifica a un buen aprendizaje".
Resultantes
de la educación artística son, entre otros:
el mejoramiento del discurso oral y de la comprensión
lectora; el conocimiento de recursosestéticos y su
aplicaciónpráctica; el estímulo del sentido
musical con instrumentos elaborados por los mismos alumnos,
y la expresividad a través del movimiento.
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