(Continuación)

• Pedirles a los chicos que elaboren en pequeños grupos la definición de la palabra: compartir. Realizar una puesta en común, elegir entre todas las definiciones la que más les guste y fundamentar la elección.
  
• Discutir en grupo por qué el compartir puede vincularse con otros valores como: convivencia y solidaridad.
  
• Pensar ejemplos concretos que les suceden a ellos en el aula, en la escuela, y que observan en el mundo de los adultos cuando no se sabe compartir. Realizar una puesta en común para confrontar opiniones.
  
• Analizar las actitudes individuales y grupales que favorecen la convivencia grupal y las que la entorpecen. Escribirlas en una cartelera que funcione como registro de los aspectos sobre los que tienen que trabajar.
  
• Conversar en grupo acerca de lo que siente cada uno cuando atraviesa situaciones en las que los otros demuestran que saben compartir.
  
• Proponerles a los chicos que escriban un listado individual con aquellas cosas que pueden compartir y con aquellas que todavía les cuesta. Armar un cuadro de doble entrada con cartelitos móviles para que cada alumno los complete con objetos, actitudes, habilidades y coloque en la columna que corresponda. La idea es que este ejercicio se realice periódicamente y que los carteles puedan ser trasladados de una columna a la otra, en la medida en que se alcanzan los logros, de manera que cada alumno pueda visualizar sus progresos. Por ejemplo:

• Armar un decálogo con las actitudes individuales que favorecen el valor: "saber compartir".
  
• Expresar los sentimientos que estas situaciones les producen en murales con técnicas mixtas para exponer en las carteleras de la escuela.
  
• Analizar críticamente, en relación con los valores que se están trabajando, avisos publicitarios y letras de canciones desde los valores o disvalores que se promueven.
  
• Pegar en una cartelera titulares extraídos de los periódicos que revelen actitudes solidarias y de cooperación. Colocar papeles afiche en blanco para que los chicos de todos los grados dibujen o escriban propuestas solidarias y de saber compartir en la escuela.
  
• Diseñar un "logo de la convivencia" que exprese todo lo que piensan y los identifique como grupo.
  
• Averiguar si existe en el barrio alguna organización que se dedique al trabajo solidario o si conocen algún voluntario de alguna ONG dedicada al trabajo solidario. Hacer un reportaje a un miembro de una ONG para conocer las acciones que emprenden. Armar una cartelera permanente para informar a toda la comunidad educativa sobre las tareas de la organización, el lugar donde funciona y el número de teléfono. Anunciar mensualmente las colaboraciones que se pueden realizar.

• Organizar para cada grado el uso de material común: gomas, reglas, lápices, crayones, goma de pegar, etcétera. Distribuir el material por grupos de manera que sea utilizado por todos. Los materiales de uso común tendrían que quedar guardados en la escuela para que los chicos del grupo los cuiden como pertenencia común. El grupo, con la participación del docente, puede elegir a uno o dos responsables que se renueven por semana para contabilizar y ordenar diariamente los materiales una vez que haya finalizado la jornada escolar.

• Invitar a los papás a que se conozcan y compartan un encuentro recreativo en la escuela cuya convocatoria puede ser: traer algo para compartir con otras familias del grado. Puede ser un picnic con juegos, lecturas, canciones, etcétera.
  
• Presentar en reuniones de padres los valores que el docente desea trabajar con los chicos en sus diferentes formatos: proyectos, talleres, salidas, campañas, etcétera. Invitar a los papás a enriquecer estas actividades con nuevas ideas.
  
• Convocar a las familias a colaborar en tareas grupales para la escuela o para otras instituciones que necesiten ayuda y colaboración.
  
• Armar una carpeta viajera con frases, cuentos breves o refranes que promuevan la discusión y la reflexión familiar en relación con el saber compartir y con los valores que se asocian a ello; solidaridad, cooperación, convivencia, etcétera. Luego, como cierre de lo que se ha conversado, pedirles que escriban una conclusión o realicen un dibujo