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(Continuación)
El docente puede proponer juegos conocidos por los chicos o inventar otros nuevos. Esta variedad le permitirá indagar los conocimientos que los chicos tienen y las estrategias que utilizan para la resolución de situaciones problemáticas. A la vez, podrá funcionar como estrategia didáctica para promover la integración con otros contenidos y para evaluar actitudes/procedimientos.
Algunas puntas para la tarea en el aula
¿Cómo convertir el juego en una herramienta didáctica?
• Indagar los tipos de juegos que los niños realizan: de mesa, en el patio, en el barrio, etc.
• Seleccionar, con criterios didácticos, aquellos que se adecuen a la edad, a los intereses, a las posibilidades que brinda la escuela o el salón de clase y a los contenidos de enseñanza y procesos cognitivos que se quieran priorizar. Es importante que los juegos no sean únicamente de azar. Deben poseer reglas sencillas y su desarrollo ha de ser corto.
• Variar el tipo de juegos: grupales, de a pares, de mesa, en el patio, etc.
• Recolectar e inventariar los juegos ya conocidos. Se pueden comparar los juegos actuales con los juegos que realizaban los papás o los abuelos.
• Inventar nuevos juegos con los alumnos y/o los padres.
• Invitar a los papás y a los chicos de otros cursos para que participen de estos encuentros. Pueden ser olimpíadas de matemática, jornadas de escritura, maratones de narraciones, juegos de mesa como Lotería de Palabras, Cartas, Dominó.
• Armar la juegoteca o el rincón de juegos. Esta actividad puede convertirse en un interesante proyecto áulico.
¿Cómo trabajar los juegos con los alumnos?
• Elaborar, en forma conjunta, las reglas o la normativa necesaria para realizar cualquier actividad lúdica. Reflexionar acerca de la importancia y la necesidad de tener y cumplir con las normas. Si es necesario, escribir un reglamento general aplicable a cualquier tipo de juego.
• Comunicar a los alumnos la intención educativa del juego (puede ser antes o durante el juego). Es decir, hacer partícipes a los alumnos de lo que van a hacer o de lo que hicieron, por qué y para qué.
• Explicar, detalladamente, en qué consiste el juego, cuáles son las reglas y los objetivos del juego. Es importante que todos los participantes comprendan qué tienen que hacer durante el mismo.
• Permitir a los alumnos la repetición de un mismo juego para posibilitar el desarrollo de estrategias o la recuperación de contenidos trabajados con anterioridad.
Una vez finalizado el juego, y de manera grupal, analizar el desarrollo del mismo. Es importante conversar acerca de las estrategias empleadas, los procesos de resolución, los contenidos que se utilizaron y también las actitudes asumidas al jugar. De esta manera, la actividad lúdica ofrece también la posibilidad de reflexionar sobre el aprendizaje tanto en el ámbito individual como grupal.
Los juegos con contenidos de Matemática
Uno de los desafíos en la enseñanza consiste en permitirles a los alumnos aprender Matemática, haciendo Matemática. Los juegos diseñados o seleccionados por el docente permitirán el desarrollo de contenidos matemáticos, del pensamiento lógico y del numérico. Además, favorecerán el desarrollo de estrategias para resolver problemas.
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Números naturales.
Anticipación de resultados posibles conociendo un solo sumando.
Cálculos mentales.
Suma de números naturales.
Descomposición. |
| Nivel |
1er año EGB. |
Materiales |
Cartas numeradas del 0 al 3, una serie para cada jugador. |
| Cantidad de jugadores |
2 participantes: uno contra otro o 2 equipos de 2 jugadores. |
| Cómo se juega |
Cada jugador (o equipo) dispone de 4 cartas numeradas del 0 al 3. El primer jugador elige una de sus 4 cartas, la coloca en el centro de la mesa boca abajo y “predice” la cantidad total que sumará su carta con la que colocará su adversario. Seguidamente, el segundo jugador hace lo mismo. Luego, se dan vuelta las cartas y se comprueban los resultados. Si algún jugador acierta se lleva las cartas y las deja aparte. Si ninguno acierta, cada jugado r recupera sus cartas. Continúa el juego hasta que se acaban las cartas. |
Se trata de un juego sencillo que permite comprender y construir el conocimiento de los primeros números. Componer y descomponer números es una forma adecuada para conocerlos mejor pero además, puede dar lugar al descubrimiento de regularidades del sistema de numeración. Este mismo juego es fácilmente adaptable a los otros grados de EGB1, modificando los números de las cartas o reemplazándolos por operaciones sencillas.
Algo más de juegos...
Existen contenidos matemáticos que pueden iniciarse con actividades de juegos verbales.
Uno, pocos, muchos (1º año).
A las preguntas que realice el maestro u otro participante, sólo puede responderse con “Uno, pocos, muchos.” Por ejemplo: ¿cuántas personas trabajan en la dirección? ¿Cuántos padres concurren a los actos?, etcétera. Pueden registrarse los puntos.
Juego de las figuras (2º año).
Se preparan 16 cartas:
4 cartas contienen el dibujo de figuras geométricas.
4 cartas contienen sus nombres escritos: círculo – triángulo – cuadrado – rectángulo.
8 cartas contienen pistas o propiedades: no tiene vértices/tiene tres vértices/tiene cuatro vértices/tiene cuatro lados/tiene un solo lado curvo/tiene tres lados/tiene dos pares de lados iguales/tiene cuatro lados iguales.
Cada jugador debe armar dos parejas con sus cartas. Dos cartas forman una pareja cuando describen una misma figura. Después de mirar sus cartas, cada jugador selecciona una. Todos al mismo tiempo pasan la carta seleccionada al compañero de la derecha diciendo “Ahí va.” Gana el jugador que primero arma dos parejas con sus cartas.
Es importante que los juegos no sean únicamente de azar. Deben poseer reglas sencillas y su desarrollo ha de ser corto.
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