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La muestra escolar: una propuesta de trabajo integrador
EGB 1
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(Continuación)
¿Qué actividades se pueden realizar?
Se presenta a modo de ejemplo
una propuesta de actividades. Recordemos que se trata
de un bosquejo, que podrá ser modificado a
partir de las inquietudes e intereses de los alumnos
y de los docentes.
Juegos, juguetes y jugadores
Se podrían armar en diferentes espacios:
-
juegos con
movimiento (juegos con el cuerpo como los que se
juegan en la escuela, en la vereda, etcétera);
-
juegos tranquilos
(juegos de mesa, de ingenio, lógicos y de
razonamiento, etcétera);
-
juegos y juguetes
con historia (juegos y juguetes del pasado cercano
como los que jugaban y tenían los abuelos
o los papás, y los juegos y juguetes del
pasado más remoto como los que se jugaban
en la Antigüedad);
-
las historias
de juegos y juguetes (pueden incluirse relatos,
dramatizaciones, historias de juguetes, etcétera).
Para cada una de estas temáticas
se pueden proponer diversas actividades que integren
los contenidos disciplinares. Algunos ejemplos:
-
Para los juegos
con movimiento, los chicos pueden armar un listado
con los que conocen y con los tipos de juegos que
realizaban sus papás para luego aprender
a jugarlos. Después tendrían que seleccionar
algunos de ellos para armar con la ayuda del docente
de Educación física un recorrido posible
para el día de la muestra. Sería interesante
contar con un espacio abierto para que los visitantes
se animen a participar.
-
Para los juegos
tranquilos, los chicos pueden escribir los reglamentos,
diseñar y realizar las cajas contenedoras
de los juegos, etcétera. Pueden traer de
la casa diferentes juegos de mesa, presentarlos
y explicar a los compañeros las reglas. Jugar
a alguno de ellos. Entre todos, clasificar los juegos
por tipo y nivel de dificultad. Realizar una búsqueda
y selección de material de juegos de ingenio
en diarios y revistas especializadas. Armar juegos
como: quién es quién, cubo mágico,
tutifruti, ta-te-tí, bingo de palabras o
de números, y otros juegos de ingenio como:
juegos de lógica, resolución de problemas,
crucigramas, sopa de letras, ajedrez, acertijos,
etc., y construirlos en Plástica, Tecnología.
Con el material recolectado y los juegos creados
pueden armar una batería de juegos para disponer
en este espacio.
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Para los juegos
y juguetes con historia, se pueden organizar encuestas,
entrevistas, recolección de datos en diferentes
fuentes orales y escritas, para averiguar cuáles
fueron los juegos y juguetes que se jugaban antes.
Luego, los chicos deberían seleccionar de
qué manera mostrar y comunicar los datos
obtenidos (cuadros, esquemas, gráficos de
barras, línea de tiempo, etcétera).
Además de organizar el espacio para mostrar
los datos, si es posible, se podrían exhibir
juegos o juguetes de antes. Pueden armarse murales
con fotografías de niños jugando organizados
con un orden cronológico. Otra actividad
posible es armar un libro de juegos y juguetes para
exhibir el día de la muestra. Sería
interesante que se resaltaran las diferencias o
similitudes del pasado y de la actualidad en relación
con el tema de los juegos y los juguetes.
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Para las historias
de juegos y juguetes los chicos pueden escribir
historias, leyendas o relatos reales, creados o
escuchados. Las historias deberían referirse
a juegos o juguetes. Las producciones grupales y/o
individuales pueden armarse a partir de los juegos
o juguetes preferidos de los chicos. Una vez realizada
la producción escrita final, los chicos deberían
elegir con la ayuda del docente un lenguaje expresivo
para contarlas. Por ejemplo: títeres, dramatizaciones,
dibujos, diapositivas, fotonovela, radio, video,
etcétera.
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Para la evaluación final de la muestra
Un aspecto que no se debería descuidar
es la evaluación de los trabajos individuales y los
trabajos colectivos. Recordemos que la evaluación es
una parte del proceso de aprendizaje.
Se puede formalizar una consulta a los participantes.
Es recomendable que los chicos evalúen su propia participación
en esta tarea compartida. Por ejemplo:
-
Reflexión sobre el trabajo a partir
de preguntas abiertas o frases semiestructuradas.
-
En grupos pequeños: análisis
de diferentes aspectos: organización, creatividad,
compromiso grupal, etcétera.
-
Puesta en común para conversar
acerca de las cosas que aprendieron en la realización
de la muestra.
-
Cierre y devolución del docente
en relación con los productos individuales y grupales
y con el proceso de armado de la muestra.
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Para ampliar la información sobre este tema:
"Hacia el trabajo con proyectos en el aula",
en Página educativa, Año 1, Nº
6, julio de 2002. Buenos Aires, Santillana/Consudec.
"Las disciplinas artísticas en las situaciones
de enseñanza", en Página educativa,
año 2, Nº 15, junio de 2003. Buenos Aires, Santillana/Consudec.
González Badiali, J.: Los títeres, su
técnica y la expresión creadora en el niño.
Buenos Aires, Librería del Colegio, 1981, 2.a edición.
Lucarelli, E.; Correa, Élida: ¿Cómo
generamos proyectos en el aula? Buenos Aires, Santillana,
Aula XXI, 1996.
Pozo, J. I.: Aprendices y maestros. Madrid, Alianza
Editorial, 2000.
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